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语文教学要重视语言积累

作者:张艳丽 栏目:2019年-2期 教学研究

        澳门威尼斯人真人娱乐语言积累,古人为我们留下了大量内涵丰富的论断,如“读书破万卷,下笔如有神”;“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”;“胸藏万汇凭吞吐,笔下千钧任翕张”等等。说的都是因为有了足够的语言量而下笔千言,出口成章。可见,语言是构筑语文素养的“秦砖汉瓦”。2011版《小学语文新课程标准》也重点强调了要引导学生丰富语言积累,所以语文教学必须把语言积累作为指导学生学习语文的一个重要环节。那么如何让我们的学生学会语言积累呢?

  一、广泛阅读,丰富语言

  首先要重视对课内典范语言的积累。熟读和内化典范语言是完成语言积累的捷径。在课内要通过朗读、诵读、赏读、熟读、背诵,使学生对课文的语言达到熟记在心,在“读”中感悟到作品语言的内涵,把别人的语言内化为自己的语言,为此教师要加强学生阅读方法的指导,培养学生良好的读书习惯,使学生做到“不动笔墨不读书”,圈点勾画,勤做评注。自觉做到阅读与思考相结合,在读中积累、学中感悟。

  其次,强化课外阅读,丰富语言积累。语言积累单靠课文典范语言的学习是远远不够的,要引导学生扩大阅读面。博览群书是许多文学上有造诣的作家和学者成功的捷径。课程标准中明确提出了每学段的课外阅读总量的要求,目的之一就是促使学生通过大量的课外阅读,使学生广泛涉猎语言材料、语言的范例,才能真正丰富学生的语言积累。教师要帮助指导学生制订明确的课外阅读目标,培养和激发学生阅读兴趣和自主阅读的意识。教师要根据学生的年龄特点,有计划、有步骤地向学生推荐各方面的课外书籍,并加强阅读方法的指导,引导学生采取适合自己年龄层次的阅读方法,对于不同的阅读内容采取不同的阅读方式。如阅读小说可采用浏览故事情节,细读精彩片段;读诗歌重在浓情朗读,背诵品位;读散文重在体验感悟、理解内在思想涵义。指导学生做好读书笔记,摘抄精彩片段、警句,并能熟记在心。

  二、加强诵读,积累语言

  《教育心理学》指出:“在记忆仓库中,丰富的语言材料的储备是理解和运用能力的必要条件,也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个储备的手段,就是背诵。不背诵就不会将规律的书面语言植入记忆的仓库,内化为自己的语言。”学习和掌握语言若要能做到运用时随心所欲,得心应手,就必须对语言文字做多次重复、强化诵读、细心咀嚼、用心体味,这样,才能使语言文字的含义、使用规律、情味在头脑中扎根。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”这一俗话说明了诵读记忆是积累语言的重要方法,在语文教学过程中,教师要引导学生通过反复诵读,把握文章实质,指导学生加强对语言文字的品读感悟,培养学生良好的语感,让学生品出言中之理,感受言中之情,将名言佳句、精段妙篇化为己有。

  三、勤于实践,运用积累

  语言的习得,需要大量的实践。积累是表达的基础,而运用则能强化、深化、发展原有的积累。只有通过运用,才能真正使语言内化,完成语言知识的构建。

  (一)在练笔活动中积累语言。练笔是对学生语言积累的深化,更是一种强化积累。在练笔的过程中,学生通过对已积累的信息的回忆、交流、筛选、提炼,从而达到巩固,运用语言的目的是更高层次的语言积累。因此,教师要高度重视学生的练笔,增加作文密度,让学生在不断运用语言中,激活自身的语言积淀,积累语言,深化语言。

  (二)在看、听、说的活动中积累语言。“看”指通过电视、网络等现代信息技术手段观看有益的视频,既丰富文化生活,拓宽视野,又积累语言。因此,经常引导学生在观看的过程中记录优美的好词佳句。“听”指学生在日常生活和社会实践中,对听到别人交谈时流露出来的谚语、对联和富有哲理的语言要做好记录,并且进行品位欣赏。“说”就是交流。这就需要老师和学校给学生提供交流的舞台,例如班、队会上的交流,还有晨读以及课前展示,都给学生提供了很好的平台。积累,靠的是日积月累的功夫,需要的是持之以恒,坚持不懈。

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